南海宝物島高等学校、生徒が設計する進路体験・共同体教育を運営

慶南南海郡にある南海宝物島高等学校は、生徒が関心分野を探索し、学びの過程を直接設計する教育課程を運営している。クォン・ソンゲ校長は「教育の春」とのインタビューで、学校の教育方向とLTI活動、生徒自治の運営事例を紹介した。

南海宝物島高等学校は代替学校であり各種学校でもあり、生徒数は45名である。教育課程は共通教科を通じた基本素養教育と、生徒の選択科目、個人別の進路活動、クラブ活動を中心に構成される。クォン校長は学校が重要視する価値を「自分の中の宝、関係の宝、世界の宝」と説明した。生徒の自己探索と共同体生活、地域と世界に対する経験を教育の軸とする趣旨だ。

学校が核心能力として挙げるのは、生徒の自己決定である。教師は進路や学習の方向を決めてあげるのではなく、生徒が関心事を見つけ、試行するまで待つ役割を果たすとクォン校長は述べた。学校は筆記試験なしで遂行評価を中心に評価しており、成績競争よりも学習過程と省察を重視していると明らかにした。

LTIは、生徒が関心事や進路に応じて現場体験やインターンシップを企画する活動である。水曜日の午後を基本として運営し、月に一度は一日日程で進行する。1年生はパン作りや木工のように関心に従って活動し、2・3年生は進路と連動した体験を増やす。生徒は地域の体験先を探し、必要に応じて学校の支援を受けて活動する。参加を望まない生徒は、学校内で自分が選択した活動をしたり、休んだりもする。

一学期の活動は発表会において、生徒と保護者、教師、地域住民に共有される。生徒は活動過程と学んだ点を資料として整理して発表し、他の生徒たちはそれを聞き、フィードバックを分かち合う。クォン校長は、発表の過程が生徒個人の経験を共同体が共に理解する契機になると説明した。この方式は、活動自体だけでなく、記録と発表、仲間の話を聞く過程まで教育課程に含まれている点で特徴的である。

1・2年生の公正旅行も生徒主導で進行する。1年生は南海と済州、2年生は鬱陵島とソウルを訪れる日程で、生徒たちが主題と移動経路を決め、資料を調査する。旅行の後には感想と評価を分かち合う。海外移動学習は2年に一度運営され、2024年にはベトナムを訪問した。インタビュー当時予定されていた中国訪問は、上海・烏鎮・南京を中心に歴史や文化などを調査する生徒たちが準備していた。

気候正義週間には、生徒たちがタスクフォースチームを組み、討論と環境活動を企画する。海洋ゴミの回収、キャンペーン、映画鑑賞と討論などがプログラムに含まれており、生徒が主題を決め、教師は進行を助ける。学校共同体会議では、携帯電話の使用などの生活規則や共同行事を議論する。クォン校長はこの会議を学校の主要な意思決定機関として紹介し、教師会議で決めた事項も共同体会議で受け入れられなければ進行が難しいと述べた。

生徒の選択を広げる教育課程は、教師の継続的な支援と地域の体験資源に依拠している。学校の事例は、自律性を強調する教育が単に選択権を与えることに留まらず、生徒が計画を立て、経験を振り返り、共同体と分かち合う構造を備えなければならないことを示している。

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