Namhae Bomulseom High School implementa educación comunitaria y experiencias de carrera diseñadas por los estudiantes

La Namhae Bomulseom High School, ubicada en el condado de Namhae, Gyeongsangnam-do, opera un currículo educativo en el que los estudiantes exploran sus áreas de interés y diseñan directamente sus propios procesos de aprendizaje. En una entrevista con Spring of Education, el director Kwon Seong-gye presentó la dirección educativa de la escuela, las actividades LTI y los casos de gestión del gobierno estudiantil.

La Namhae Bomulseom High School es una escuela alternativa y una escuela de diversos tipos, con un número de estudiantes de 45. El currículo se compone principalmente de una educación de formación básica a través de materias comunes, materias electivas de los estudiantes, actividades de carrera individuales y actividades de clubes. El director Kwon explicó los valores que la escuela considera importantes como "el tesoro dentro de mí, el tesoro de las relaciones y el tesoro del mundo". El propósito es establecer la autoexploración del estudiante, la vida comunitaria y la experiencia con la región y el mundo como los ejes de la educación.

La competencia central que la escuela señala es la autodeterminación del estudiante. El director Kwon mencionó que, en lugar de fijar la dirección de la carrera y el aprendizaje, el papel de los profesores es esperar hasta que el estudiante encuentre sus intereses y lo intente. La escuela realiza evaluaciones centradas en la evaluación de desempeño sin exámenes escritos, enfatizando el proceso de aprendizaje y la reflexión por encima de la competencia por las calificaciones.

LTI es una actividad en la que los estudiantes planifican experiencias de campo y pasantías según sus intereses o su carrera profesional. Se opera principalmente los miércoles por la tarde, y una vez al mes se lleva a cabo con un horario de un día completo. Los estudiantes de primer año realizan actividades siguiendo sus intereses, como la elaboración de pan o la carpintería, mientras que los de segundo y tercer año aumentan las experiencias vinculadas con su carrera. Los estudiantes buscan lugares de experiencia en la región y realizan las actividades recibiendo el apoyo de la escuela según sea necesario. Los estudiantes que no deseen participar pueden realizar las actividades que hayan elegido dentro de la escuela o simplemente descansar.

Las actividades de cada semestre se comparten con los estudiantes, los padres, los profesores y los residentes locales en una sesión de presentación. Los estudiantes organizan sus procesos de actividad y lo aprendido en materiales para presentarlos, y otros estudiantes escuchan y comparten comentarios. El director Kwon explicó que el proceso de presentación se convierte en una oportunidad para que la comunidad comprenda juntos la experiencia individual de cada estudiante. Este método es característico de que incluye en el currículo no solo la actividad en sí, sino también el proceso de registro, presentación y escucha de las historias de los compañeros.

Los viajes de turismo justo para los grados primero y segundo también se realizan bajo el liderazgo de los estudiantes. El itinerario consiste en que los de primer año visitan Namhae y Jeju, y los de segundo año visitan Ulleungdo y Seúl, donde los estudiantes deciden el tema y la ruta de viaje, y realizan investigaciones. Después del viaje, comparten impresiones y evaluaciones. El aprendizaje de movilidad al extranjero se opera una vez cada dos años, y en 2024 visitaron Vietnam. En el momento de la entrevista, los estudiantes se estaban preparando para una visita programada a China, centrada en Shanghai, Wuzhen y Nanjing, para explorar la historia y la cultura.

Durante la semana de la justicia climática, los estudiantes forman equipos de tareas para planificar debates y actividades ambientales. El programa incluye la recolección de basura marina, campañas, y la visualización y debate de películas; los estudiantes deciden el tema y los profesores ayudan en la ejecución. En las reuniones de la comunidad escolar, se discuten las reglas de convivencia, como el uso de teléfonos móviles, y los eventos comunitarios. El director Kwon presentó esta reunión como el principal órgano de toma de decisiones de la escuela, mencionando que incluso los asuntos decididos en las reuniones de profesores difícilmente pueden proceder si no son aceptados en la reunión de la comunidad.

El currículo que amplía las opciones de los estudiantes depende del apoyo continuo de los profesores y de los recursos de experiencia de la región. El caso de esta escuela muestra que una educación que enfatiza la autonomía no se limita simplemente a dar opciones, sino que debe contar con una estructura donde el estudiante planifique, reflexione sobre su experiencia y la comparta con la comunidad.

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