南海宝物岛高中开展由学生设计的职业体验与社区教育

位于庆南南海郡的南海宝物岛高中正在运行一种由学生探索感兴趣领域并亲自设计学习过程的课程。校长Kwon Seong-gye在接受“教育之春”采访时，介绍了学校的教育方向、LTI活动以及学生自治运营案例。

南海宝物岛高中既是替代学校也是各种学校，学生人数为45人。课程以通过共同学科进行的素质教育、学生选修科目、个人职业活动以及社团活动为中心构成。Kwon校长将学校重视的价值解释为“内在的宝物、关系的宝物、世界的宝物”。其宗旨是将学生的自我探索、社区生活以及对地区和世界的经验作为教育的轴心。

学校选定的核心能力是学生的自我决定。Kwon校长表示，教师的角色不是规定职业和学习方向，而是等待学生寻找兴趣并进行尝试。学校不进行笔试，而是以表现性评价为中心进行评价，强调学习过程与反思而非成绩竞争。

LTI是学生根据兴趣或职业规划策划现场体验与实习的活动。该活动基本在周三下午运行，每月进行一次全天行程。一年级学生根据兴趣进行面包制作或木工等活动，二、三年级则增加与职业相关的体验。学生寻找地区的体验场所，并根据需要获得学校的支持进行活动。不想参与的学生会在学校内进行自己选择的活动或休息。

每学期的活动会在发表会上向学生、家长、教师及地区居民分享。学生将活动过程和所学内容整理成资料进行发表，其他学生则通过聆听进行反馈。Kwon校长解释说，发表过程成为了共同体共同理解学生个人经验的机会。这种方式的特点在于，不仅包含活动本身，还将记录、发表以及聆听同伴故事的过程也纳入了课程体系。

一、二年级的公平旅行也由学生主导进行。一年级的行程是前往南海和济州，二年级是前往郁陵岛和首尔，由学生决定主题和移动路线并进行资料调查。旅行结束后会分享感想与评价。海外移动学习每两年运行一次，2024年访问了越南。采访当时，预定的中国访问计划正由学生们进行准备，重点是围绕上海、乌镇、南京考察历史与文化等。

在气候正义周期间，学生们组成特别工作小组策划讨论和环境活动。程序包括收集海洋垃圾、开展活动、观影及讨论等，由学生决定主题，教师协助进行。在学校共同体会议上，会讨论手机使用等生活规则及共同活动。Kwon校长将该会议介绍为学校的主要决策机构，并表示即使是教师会议决定的事项，如果未被共同体会议接受，也很难进行。

扩大学生选择权的课程体系依赖于教师的持续支持和地区的体验资源。学校的案例表明，强调自主性的教育不仅限于给予选择权，还必须具备让学生制定计划、反思经验并与共同体分享的结构。

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